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<p>关于教师质量和澳大利亚教师教育质量的重新讨论已经重新出现这次是由澳大利亚教学和学校领导学院(AITSL)的教师教育泄漏报告草案开始的,公众不能指望看到至少还有一个月的媒体报道都集中在广泛报道的一个方面:教授学生的ATARs澳大利亚的一个故事声称教师教育提供者......通过接受非常低的12年级教师培训质量的下滑根据澳大利亚报道的数据,67%的进入教师教育的学生的ATARs排在倒数第三(低于60)但是,我们没有足够的信息来进一步声明教师教育入学标准与教师入学标准之间的联系</p><p>更普遍的学校教学质量首先,报告没有通过教学专业化来区分ATAR,这对其有影响这些数据是如何被读取的以及它们被认为是什么意思其次,有一种假设,即ATAR得分高的人会成为一名优秀的教师(并且ATAR较低的人不会)这两种情况背后的假设是较高的ATAR反映了先天的智力但他们没有ATAR分数加权,一些中学科目比其他科目更高“硬”科学(物理/化学),数学和推广科目可以提高ATAR分数 - 如果一个人做得好其中“较软”的实用科目的评分率并不高,例如,在戏剧或视觉艺术方面做得非常好,但最终还是以低ATAR戏剧或视觉艺术结束,这可能是学生的教学专长 - 那么我们是否应该拒绝他们进入教学行业,仅仅是因为他们在数学方面做得不好</p><p>他们不会教它,他们的数学分数是否重要</p><p>特别是在中产阶级家长中,这一点也是众所周知的,那就是学习成绩优异的学校(通常是高社会经济学区的学校)只会因为在那里而增加ATAR积分这种增长不太可能是巨大的,但是这可能意味着一些人的差异因此,2013年进入教师教育的ATAR低于60岁的学生来自弱势背景和无法增加分数的学校吗</p><p>他们是否计划专注于那些往往不会吸引更高ATAR权重的学科领域</p><p>我担心这些学生是否计划教数学或物理,但我非常怀疑他们是否支持这场辩论的假设是更高的ATAR表明更高的智力,“最聪明的学生”会成为最好的老师这些说法不应该去没有人质疑任何在大学里度过时光的人都可以告诉你,最聪明的人并不一定能成为最好的老师</p><p>为了向别人传授技能或概念,你可能会特别难以分解它</p><p>如果你自己从未经历过这样的学习困难,那么学习上的困难主题内容知识只是使有效教师的一部分能够理解什么部分的谜题是学习的障碍,如何支持学生学习指导学生通过这些障碍,以及如何以保持他们的自尊和热情的方式做到这一点同样重要我经常在我的res我看到老师“教中间” - 错过了最需要他们的学生这通常是偶然的,有时,这是故意的,发现学校工作乏味或学术学习困难的学生可能是艰苦的工作教师面临着压力通过课程“比以往任何时候都更多,有些人不反对表达他们的挫败感,因为有些学生不像其他人那样快速或轻松地学习</p><p>我的研究中的学生并不是对此视而不见而且他们对此深表反感</p><p>默默地失败,有些人诉诸于扰乱 - 其中一些人告诉老师要在教室里扔椅子和/或扔一把椅子当被问及是什么让一个好老师,大多数学生会承认学科内容知识的重要性但是比这更重要的是老师如何教导,老师如何对待他们,是否将学习与学生的背景和能力联系起来,